ADHD的课堂管理
的国家心理健康研究所将ADHD的儿童数量置于3％至5％的人口之间。这意味着，在每一个25到30名儿童的教室里，至少有一个孩子将有ADHD。因此，教师在与ADHD的合作和帮助孩子的前线上。在上学时，孩子们预计仍在静坐，留在座位上，专注于他们的课程，并记住他们所教导的是什么以及他们接下来要做什么。这些是与ADHD的儿童具有最困难时期的相同区域。许多有adhd的孩子都是聪明的和创造力的。他们没有问题了解所教学的概念，但可能无法完成他们的工作，因为他们保持任务的困难。有ADHD的孩子往往是情绪不成熟并且具有低自尊。
老师，尤其是那些教室很大的老师，经常时间紧张。他们没有能力个别地帮助每个孩子，而是必须教小组。由于时间和资源都很有限，老师们可能会不知所措，不知道他们能做些什么来帮助教室里患有多动症的孩子。
如果您的学生有一个个性化的教育计划或第504节住宿，则将为教师拼写出特殊服务。然而，教师可以提供多种方式，其中教师可以提供额外的援助或帮助促进与ADHD的儿童的成功，并尽量减少每天的分心：
让孩子坐在干扰最小的地方。这可能意味着让孩子坐在老师的正前方或前排。这可能意味着让孩子坐在靠近学生的座位上，这样可以更容易集中注意力，尽量减少孩子和邻居胡闹的时间。让患有多动症的孩子坐在门或窗边可能不是一个好主意，因为外面的活动会导致持续的干扰。当制定座位计划或重新安排座位时，不要引起对孩子特殊需求的注意。简单地把孩子放在你觉得最好的地方。
使用信号来帮助孩子留下任务。在你和孩子之间制造一个特殊的信号。可以是用铅笔敲桌子，在教室里走来走去，或者敲他们的桌子。这将是一个让孩子重新开始工作的信号。你的学生也可能想要给你一个信号，表明他们不理解问题，并且可能觉得大声问问题很尴尬。爱游戏板球给他们一个信号，让他们知道他们不明白你的意思。作为一名老师，你可以向全班同学传授这个概念或想法，而不是挑出一个学生。
找到一种赞美孩子的方法。把努力视为一种成就，花时间表扬学生的努力，或者表扬他们是否完成了任务。当他们离开教室的时候，一个小小的字对那些觉得自己没有达到大人的期望的学生来说就意味着很多。
中心建设性批评恭维。如果你确实觉得有必要让学生知道他们做错了什么，那就先找到他们做得好的地方，让他们知道。然后提出你的建设性意见。最后，让学生知道你感谢他们的努力。这会让学生对自己感觉良好，他们会更开放地倾听你的评论，并努力实践它们。
找机会让过度活跃的孩子使用他们的能量。如果您有备注送到办公室，请让他们带走它们。如果您有文件向您的课程交出，请让他们向他们交出来。如果您有课堂琐事，如清洁董事会或拧紧供应，请让他们提供帮助。通过提供移动的机会，您将在坐在座位上坐在座位时，帮助他们仍然保持静止。不要拿走休息或午餐时间来完成工作或完整的测试。有多动症的儿童需要这些休息时间来利用多余的能量。
说话时，孩子们直接看着你的眼睛。患有ADHD的孩子在直视你的时候注意力会更集中。此外，你将能够看到注意力开始飘散的时刻，并能够在继续之前将他们的注意力带回你身上。
给予指示时，要简短明了。如果需要更长的或更复杂的说明，提供一张纸或写在黑板上的说明。例如，如果你想让你的学生阅读书中的一个章节，在工作表上回答问题，然后收集项目回家，把它们写在黑板上，这样学生们就不会在完成任务后想知道下一步要做什么。
创建一个系统，让家长和学生更容易得到家庭作业。创建一个网站，你可以更新家庭作业，测试时间表和即将到来的项目信息。设置家庭作业帮助热线，学生和家长可以打电话了解当天的家庭作业。创建一个邮件邮件列表，每天或每周发送一封包含作业、测试和项目信息的邮件。
找一个可以当“作业伙伴”的学生。adhd的学生的一个主要困难之一是纪念家庭作业的东西，但记住每天带回家的物品。在打包回家时每天与学生一起使用“家庭作业伙伴”与学生一起工作。让他们帮助学生一定要带回家所有书籍和文件所需的家庭作业。
减少家庭作业。许多有Adhd的学生需要几个小时来完成他们的家庭作业，每晚都会为父母，家庭成员和学生造成挫折。通过使他们完成奇数甚至问题或提供足够的功课来减少学生的家庭作业，或者提供足够的功课，以确保他们已经学到并理解工作，但不会因家庭作业而被淹没。
当老师们按照上面的想法工作时，我相信他们会开始找到更多的方法来帮助患有多动症的学生。帮助他们在课堂上取得成功对老师和学生都是有益的。
