多动症和学校的成功：学校心理学家问答

对这种疾病没有结论性的医学测试，专业人士依靠他们的观察以及父母和老师的观察。父母和老师应填写多动症行为评级表格，以评估孩子的行为的严重程度以及它们是否在整个成绩中发生。专业人士和评分量表遵循DSM-5中发现的诊断标准。

您在多动症中看到的多动症几乎是恒定的。孩子很难停止和放慢脚步，需要大量刺激。一个高能量的孩子将有更多的停机时间，不会被其环境太过刺激。

多动症的基本特征是对儿童功能或发展的能力产生重大影响的持续性不集中和/或冲动性的模式。执行功能障碍可以成为多动症的一部分。执行功能会影响像您的秘书一样行事的大脑部分，并帮助您计划和组织。

504计划属于定期教育，不是一个特殊的教育计划。它属于《联邦美国残疾人法案》和患有医疗，心理或身体障碍的儿童，会严重影响重大的生活活动 - 例如思考，沟通，饮食等，如果经过多动症的严重性需要住宿，则应该制定504计划。

一些选项包括：延长时间来完成任务和测试，频繁的运动休息时间，额外的学科书籍，以待在家里，以供经常放错书籍的孩子。优惠的座位也许是更接近老师。

否。这取决于多动症的严重程度以及孩子需要什么干预措施。一些孩子对药物的反应非常好，以至于他们几乎需要干预措施。

与老师，学校指导顾问，特殊教育主任和或学校心理学家交谈。提供列出ADHD诊断的医学或心理疾病的副本。这些教育专业人员可以审查评估以及所有相关的教育数据，以帮助您确定孩子是否需要评估504计划。

广泛的住宿，专门设计的教学和替换说明。如果您需要在一个较少孩子的房间里教您的孩子阅读 - 大量重复，练习和练习；节奏较慢的课程；或替代课程，那么您的孩子可能需要特殊教育的IEP。

IEP代表一个个性化的教育计划，属于《联邦和州思想指南》（《残疾人教育法》），这是特殊教育。这是一个个性化的教育计划，适用于一个如此严重的障碍儿童，他或她需要替换教学才能学习。

患有多动症的儿童可以在其他健康障碍的教育异常下符合IEP的标准，以及当团队确定孩子需要专门设计的指导时。IEP将有目标，可以帮助您的孩子改善他们的教育需求领域，并为您的孩子提供特别设计的住宿和干预措施。

这意味着力量，活力或机敏性有限，包括对环境刺激的警觉性，这对由于长期或急性健康问题而导致的教育环境产生了有限的机敏性，并对儿童的教育表现产生了不利影响。由于困难或警报提高，ADHD被列为问题之一。

与老师，学校指导顾问，特殊教育主任和或学校心理学家交谈。提供列出多动症诊断的医学或心理评估的副本。这些教育专业人员可以审查评估以及所有相关的教育数据，以帮助您确定您的孩子是否需要评估504计划或特殊教育。

监管与您孩子的老师交流。如果您相信老师不这样做，请与校长交谈。对于504个计划和IEPS，必须满足住宿。您也可以联系州教育部办公室以表达您的担忧。通常，学校会尝试在父母进行听证会之前解决问题。

与老师交谈。提出处理欺凌的计划。如果那不起作用，请转到校长。每所学校都应制定反欺凌计划。找出它是什么以及如何为您的孩子量身定制。